孤独症儿童与普通孩子学习知识的方法及效果存在多大差距？

        一些孤独症儿童的家长和研究机构都认为孤独症孩子需要不停地教授知识，他们认为孩子缺乏认知就是没有获取知识的能力，所以训练的核心就是不停地教授孩子知识。殊不知，孩子对于知识的需求量是无限的，但通过教授具体知识获取的知识量是有限的。实践证明，这种训练方法导致老师很辛苦，家长很无奈，孩子还达不到学习的效果。普通儿童在成长过程中很少被人手把手地教授知识，更多的知识是他们在随时随地观察、学习、模仿中获取的。孤独症儿童要想融入社会不是学会几个词语、几条社交用语就可以的，而是需要具备与同龄小朋友一样随时随地从身边获取知识的能力。身边的每个人都是孩子的老师，孩子也可能成为他人的老师，这样孩子才能彻底融入社会。要想让孤独症儿童彻底康复就必须让他拥有随时随地从身边获取知识的能力,这种能力的核心就是专注力、自控力、尝试能力（胆量），只有具备了这些能力，孩子才能顺利康复，融入社会。

        孤独症儿童没有安全感、自我保护过度有什么表现？

        孤独症儿童自我保护过度是他们最明显的特征。每个孩子在成长过程中都免不了磕磕碰碰，在孩子初学走路跌跌撞撞的时候，不小心摔跤是正常现象，但有时孩子摔倒还没哭，妈妈就大呼小叫地冲到孩子面前哄着、抱着，经过这一番折腾，孩子反而哇哇大哭，其实这不是孩子的问题，是妈妈爱子心切对孩子过度保护的显现。在这种错误思维引导下长大的孩子自我保护过度，无法接受一点点的逆境，心理和情感反而也很脆弱，胆小、偏激、退缩，孩子会把事情无限放大，习惯推脱责任。

        案例说明：一个叫萌萌的小女孩在玩耍时手指不小心被割破一个小口子，孩子就表现得非常不安焦躁。妈妈为其伤口处贴了一个创可贴，第二天在学校不知什么时候创可贴丢了，孩子自己没发现，老师也没有当回事。下课妈妈来接孩子时发现创可贴不见了就问孩子什么时候弄丢的，萌萌就焦虑不安地大哭起来。她认为只有贴上创可贴，伤口才能好得快，自己才会有安全感，当老师重新为她用创可贴贴上伤口时，孩子的哭泣声随之消失，这是孤独症孩子过度自我保护的典型表现。

        孩子极度怕黑怎么办？

        孩子怕黑很正常，一项心理学调查发现，73.3%的孩子在12岁之前都存在怕黑的现象，而且他们怕黑是有原因的。

        首先，是因为泛灵心理（瑞士心理学家皮亚杰提出的一种心理现象）影响，主要发生在孩子三四岁时，他们会把所有的事物都看成有生命的。泛灵心理虽然能开发孩子的大脑潜能，但也会有消极作用。有时候黑暗中的一点风吹草动，孩子就会把它想象成怪兽，心里充满恐惧。

        其次，孩子有可能混淆了现实和想象。6岁以上的孩子怕黑更多是因为他们具有丰富的想象力，比如，害怕电视里爬出怪兽、害怕床底下会有坏人，这是因为他们之前在电视或书里看到过类似的情节，他们在处于黑暗的环境时，脑海中就会浮现出来那些画面，并误以为是真的。

        最后，也有可能是父母的原因，如孩子不听话的时候，父母可能跟孩子说过类似“别哭，再哭让大灰狼把你抓走”的话来吓唬孩子，这会破坏孩子内心的安全感，让他对黑暗产生恐惧。

        孩子怕黑，父母应该怎么做？

        第一，不要强化孩子对黑暗的恐惧。当孩子说怕黑的时候，不要否定他的感受，不能责备孩子胆小，更不要给他贴上什么胆小鬼的标签，这是一种心理暗示，父母越说他是胆小鬼，他就越觉得自己是胆小鬼，我们要理解孩子的感受，让孩子明白怕黑很正常无须担心。

        第二，把恐惧的东西具象化。父母可以引导孩子把怕的东西画出来：“黑暗处有怪兽啊，你觉得怪兽长什么样呢？你能不能画出来呢？它有没有脚啊？有没有头发呢？”通过这种方法，父母或许能了解到孩子怕灯下影子的原因等。恐惧来自未知，当把未知的东西具象化的时候，其实孩子的恐惧也就会消散。

        第三，父母要多陪伴孩子，给他安全感。弗洛伊德曾经讲过一个故事，一个3岁的小男孩儿被关在一个黑屋子里，他对屋外的人大声喊：“阿姨，和我说话，我害怕，这儿太黑了！”那个阿姨就问他：“这样做有什么用啊？你又看不到我。”那孩子说：“没关系，有人说话就带来了光。”这说明，处理孩子怕黑最好的方法就是给他充足的安全感，告诉他“不要怕，有我在”。父母也可以带着孩子看一些绘本，用更有趣的夜晚故事，帮助孩子克服对黑暗的恐惧。

        孩子喜欢不停地重复某些动作怎么办？

        一两岁的孩子喜欢做一些比较简单、重复刻板的行为，如反复开关灯、开关门、按电梯按键、按抽水马桶等，这些动作都可以给孩子带来感官上的直观快感。孩子不停地重复开关门主要是因为他对于开关门时发出的声音产生兴趣或对开关门时的光线变化感到好奇，所以会不断地寻求这样的刺激来满足自己。随着年龄的增长，这种情况还在持续说明孩子兴趣单一，对于自己容易理解的事情会不停重复，没有尝试学习新事物的欲望，只会全力以赴投入自己理解的游戏模式中。

        一般生活娱乐不足、兴趣单一的孩子特别喜欢开关灯，也有喜欢不停地乘坐电梯和按马桶的冲水按钮，孩子的这种刻板行为很难强行制止，他可以在被告知的当下停止，但过一会儿就又接着做。家长可以把这些不断重复的没有太大意义的行为引导到一个有目标、有意义的游戏活动中。比如，孩子在开关门时，家长可以躲到门背后，每次打开门就与孩子打一个招呼“嗨”，这样的话孩子就会把注意力从门的声音和光线上转移到家长的脸上，他只要能关注到家长的脸，就演绎成一次社交活动。通过跟他打招呼“嗨”，然后摸脸，甚至有的时候还可以跟他开关几次门打招呼后躲起来，这时孩子会在打开门之后没看到家长的脸进来寻找，这样他的注意力就会从开关门上转移到家长的身上，这样就把一个重复性的刻板行为转移到社交互动上，孩子的刻板行为就会逐渐消失。